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T
odos sabemos lo que necesitamos, nadamos en la misma dirección, pero
estamos totalmente desconectados. Es verdad que necesitamos un pacto de
Estado que necesariamente tiene que contemplar la educación en cine, pero
mientras seguimos luchando por esa reforma educativa podemos ir trabajando
en el marco de ese crisol de iniciativas de naturaleza complementaria que en la
mayoría de ocasiones solo necesitan cesión de espacios puntuales y, sobre todo,
difusión y legitimación por parte de las administraciones públicas. Si el modelo es
posible en comunidades como Cataluña, Aragón y Andalucía, con proyectos de éxito
demostrado y que cuentan con apoyo gubernamental, ¿qué pasa con el resto de las
comunidades?
Por su parte, dado que, como ilumina una reciente investigación, la mayoría de
estos proyectos (71%) están dirigidos por profesionales de la industria audiovisual,
es necesario que destinen parte de sus fuerzas a la formación del profesorado, ya
que la dependencia mutua entre ambos contextos es más que evidente (desde
profesores que completan sus clases con excursiones a proyecciones hasta
asociaciones cuyos programas se alimentan de la asistencia de centros escolares).
Y esta infraestructura puede empezar a funcionar utilizando como metodología el
trabajo conjunto en cinco direcciones.
TamaraMoya
Sistema educativo,
políticas públicas e industria
ACADEMIA
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CINE Y EDUCACIÓN
Los pasos a seguir
Tomando como referencia la variedad de iniciativas que operan actual-
mente tanto en las escuelas como en los contextos no formales (filmo-
tecas, fundaciones, asociaciones, festivales, muestras, cineclubes,…), y
que lo han hecho hasta ahora en los límites de lo que permite el sistema
de educación reglada actual, en un caso, y basándose en un modelo de
voluntarismo, en el otro, podemos decir que ya existe esa infraestruc-
tura para establecer un plan de alfabetización cinematográfica estatal.
Claro que, para ello, el primer paso es conocernos entre nosotros y saber
qué se está haciendo para, a partir de ahí, construir un engranaje lo sufi-
cientemente sólido en el que las tres piezas fundamentales que lo com-
ponen asuman verdaderamente su función en la maquinaria: sistema
educativo, políticas públicas e industria.
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